2016年5月13日下午，百事3平台青年教師“青椒成長計劃”第十一期系列活動在田家炳書院120師生交流中心舉行🛥🎦。教育學系趙康、陳勝，課程與學習科學系李艷、葉映華👨🏻‍🚒、屠莉婭，體育學系林楠♟、邱亞君等青年教師以及百事3多個專業的本研同學十余人參加了本次交流。活動由葉映華老師主持👑。
    正如活動主題“青年聯誼激思省，學教反轉亦相長”所言🧜🏽，本期活動的特別之處在於由本科生作報告人🤭，向在場的師生介紹教育研究方法。來自2013級體育經濟與管理專業的徐偉康同學以“不同項目對小學生執行功能的影響”為主題📿，對實驗法在體育研究中的應用問題進行了分享🏄‍♂️。他從實驗的一般定義和類型入手，對實驗研究方法的特點進行了介紹🕛。在對體育研究領域中最常用的準過程設計方法下的非等控製組前測後測設計的定義和過程進行解釋分析的基礎上➜，指出由於前測與後測實驗過程中可能存在誤差🍦，不可簡單地將前後測結果進行比較🙍🏿‍♀️，而應采取T檢驗或協方差檢驗的方法對統計數據進行比較分析。最後👱🏼‍♂️，徐同學聯系其親身參與的實驗，對非等控製組前測後測設計的實驗方法的優缺點進行了評價分析🪳。老師們對徐偉康同學關於實驗法的報告予以充分肯定，認為學科的交融能得到許多新的研究啟示✫，並對該實驗的數據分析、研究結果進行了追問。
    2014級教育學專業的劉偉同學以“小荷露尖角，牛犢論紮根”為題🧗🏻‍♂️，圍繞紮根理論進行了分析匯報👨🏻‍🌾。劉同學的報告借以庖丁解牛的故事😌，將報告內容分為“妙喻紮根”👨‍❤️‍👨、“庖解紮根”和“再辯紮根”三個部分🏄🏻‍♀️。“妙喻紮根”部分，劉同學將紮根理論與豆芽的生長過程作比，生動形象地介紹了紮根理論的基本特征。“庖解紮根”部分👩🏽‍🔬，劉偉同學將紮根理論分為“骨”“筋”“肉”“血”四個部分，分別對紮根理論的基本框架、研究思路、操作步驟和運用範圍四個方面進行了詳細的介紹。“再辯紮根”部分，基於對紮根理論的基礎性理解🙏🏽，對紮根理論與內容分析法💂🏿、案例分析法之間的區別進行了比較分析🔷。報告結束後，劉偉同學向趙康老師請教了紮根理論在教育領域的具體實踐經驗與註意事項，趙康老師強調，在開展訪談時尤其要避免研究者個人假設的代入👨🏼‍🎤，需要在一級級的深入剖析中發現問題找尋答案👵🏻👩🏿‍🚀。老師們還向在場學生們推薦了北大百事3平台陳向明教授對紮根理論的介紹研究。
    最後一位分享者是來自2014級教育學專業的唐佳穎同學，以翟俊卿老師的論文“Am I Like a Scientist”: Primary children’s images of doing science in school為例，對兒童繪畫法展開了介紹🕙。她簡要介紹了該文獻的研究內容⌨️、研究問題、研究方法與研究結果，在此基礎上詳細地介紹了該文獻中涉及到的觀察法、內容符號分析法、問卷法、訪談法等方法的實驗目的與操作過程。兒童繪畫法中最為重要的方法便是內容符號分析法，唐同學通過介紹文獻中兒童所繪圖片的主題🧑🏽‍🦰、內容與對繪畫的後續的相關訪談，對兒童繪畫法進行了深入的分析。“兒童繪畫法”令人眼前一亮🏋🏿，老師們表示，如此新穎的研究方法在對兒童研究過程中將發揮重要作用🤢。
    在每一位學生介紹完後🦊，在座的教師學生都展開了熱烈的討論🕑，交流了彼此對研究方法的觀點與實踐的經驗🌀。不少參與本次活動的學生表示，研究方法的選取設計是研究中相當重要的環節，本次本科生的報告既有較為常見的量性研究與質性研究，也介紹了新奇的“兒童繪畫法”，不僅拓展了研究方法相關的知識👨🏻‍🦳，更對研究方法的運用實踐有了大致的了解🚵‍♀️，收獲頗豐🚶‍♀️。三位報告者的用心準備也獲得了到場的青年教師們的一致好評🥿，真可謂是“長江後浪推前浪”，學教反轉亦相長✡︎。

撰稿人：李璨 梁文倩
攝像：李璨 梁文倩
2016年5月24日