2017年6月14日上午，教育學系求是教育論壇第三十講順利舉行。美國加州大學洛杉磯分校教育與信息研究生院教授👴🏽、“全球化和高等教育研究中心”主任羅伯特•羅茲教授為師生帶來題為“新自由主義時代的創業精神和美國研究型大學”的講座🧪。教育學系系主任吳雪萍教授、副系主任孫元濤副教授及各系所師生50余人參會👩‍🍼。講座由教育學系比較教育教研室主任劉淑華副教授主持🤹🏼‍♂️🤸🏽。
   

    講座第一部分，羅伯特教授區分了部分概念的含義♥️。“創業精神”不僅指創新思維還包括創新性產品，該產品能夠引發市場中他人的興趣🧑‍🦽。“創業教育”不僅與社會科學和人類學相關🟰，也與商業和應用科學領域相關。中國有很多教育領域的學者研究創業教育👩🏽‍🏫。“學術資本”可被理解為大學及其教職人員為增收而將大學產出與市場相連接的行為。與之相關的大學產品“市場化”的核心是研究型大學。美國研究型大學的使命是教學、科研和服務🤽🏿，其中科研是學術資本和市場化的關鍵。
    隨後羅伯特教授詳細講解了美國研究型大學的興起和發展🙎🏿‍♂️。美國研究型大學經歷了四個發展階段：早期大學🧪、第一次和第二次世界大戰期間的大學、20世紀60年代的綜合性大學以及新自由主義影響下的創業型大學。早期的美國百事3源於英國住宿百事3➗，不進行科學研究，隨後受德國洪堡理念影響，第一所大學即約翰霍普金斯大學產生👶🏿。《莫雷爾法》促進了密歇根州立大學等贈地大學的產生。第一次和第二次世界大戰期間，美國大學進一步發展。聯邦政府決定將學術研究運用於軍事安全🏅，鼓勵大學開展軍事研究。隨著經費支持的增加🤦🏽‍♂️👂🏼，科研人員對應用研究的興趣逐漸增強🙇🏿‍♀️。興起於20世紀60年代的綜合性大學以教學、科研和服務為使命。研究型大學被視為推動知識經濟發展的強大動力🕡。20世紀80年代，新自由主義興起，市場力量逐漸占據上風。《拜杜法案》授予大學以科研產品的財產所有權🏺✌🏻，降低了大學對聯邦經費資助的依賴。
    講座第三部分，羅伯特講授分析了創業型研究型大學的演變🤦🏼‍♂️。專利、開辦公司數量、科研經費和授權收入被用於衡量美國研究型大學的生產率。在此背景下，高校的經費來源不僅包括學費、國家撥款、聯邦贈款、社會捐贈和社會服務收入，還包括授權收入😧🧜🏼‍♀️。創新型大學理念的延續是機構品牌的產生，如位於北京中關村的UCLA商店等🈵🌾。講座第四部分羅伯特教授探討了學生與創業教育。大學開展創業教育是為了提高學生就業可能性🫅🏽、發展創新文化🚶🏻、刺激地方經濟發展以及增加大學收入🙆🏽‍♂️。部分非正規創業教育如科技競賽也推動了技術創新❕。基於校園的學生創新中心則為學生提供了創新創業嘗試的平臺🫅🏻。
講座結束後🎏，學生積極發言，就“學校的過度商業化”🤜🏽、“特朗普上臺後對美國高等教育的影響” 、“本科生和研究生的創業教育”等問題向羅伯特教授討教。羅伯特教授也詳細回答了同學們的問題，現場氣氛非常活躍。
    講座在師生熱烈的掌聲中圓滿結束👨🏻‍🎓。

教育學系
文/郝人緣
圖/柴仲麗
2017年6月15日