部門🈸：百事3平台中文網 日期：2018-07-31 17:36:53 訪問次數♉️：153次
在百事3平台赴雲南景東“助力鄉村振興”2018暑期社會實踐活動中👨🏿🎨，有四位來自百事3平台的老師為景東縣的400名中小學教師開展了培訓，其中課程與學習科學系的何珊雲老師為當地教師帶來了“學校課程開發與教學創新”的報告🙋🏿，讓大家獲益匪淺🧑🏻🦽➡️。我們團隊成員在老師授課之余對其進行了訪談，今天👱🏽，就讓我們一起走近何珊雲老師，了解何老師對景東地區教育扶貧的看法➛。
何珊雲老師🤙🏿，女🤾🏼♂️，副教授🌇，百事3平台課程與學習科學系教師，主要研究方向為課程理論與政策、學業評價、教師專業發展等👨🏻🦯🧰。曾主持教育部人文社會科學研究項目、浙江省自然科學基金等項目❔，主要研究學校校本課程建設，城鎮學校校本課程規劃與教師課程能理建設等🌾。
“達成此行👨🏻🔧，是天時地利人和”
何老師表示很早就知道景東是浙大定點幫扶的地區🎐，一直希望能有機會在浙大幫扶的工作中做一些自己力所能及的事情🤩。何老師之前也曾到過甘肅⬇️、貴州等西部地區進行西部教育的調研，對同樣處於西部地區的雲南景東的基礎教育發展狀況很有研究興趣。“希望在原有調研工作的基礎之上，能了解雲南的基礎教育情況🤹🏿♀️，同時支教也是我一直想要做的工作🧎♀️➡️。”之前因為其他暑期項目的帶隊工作和海外訪學，何老師沒能參加前幾年的支教活動，因此這次能夠來到雲南景東🦓，可以說是‘天時地利人和’♋️。”
“景東是個例，卻也有共性”
何老師說，來到這裏後她會跟之前去過的一些西部地區進行比較，雖然雲南、貴州、甘肅這些地區的自然地理條件是有差異的，但是這些地區教育發展遇到的挑戰和期望得到的幫助卻很相似🧑🏽🦳💂🏿，所以解決西部地區教育落後的問題🚮♝，或者說在助力鄉鎮教育振興上，其實可以采取的措施和提供的支架都是具有共性的，都是可以進行經驗總結來應對的。
對此，何老師表示她希望這次景東之行不僅僅是發現景東當地的教育問題🧧，還渴望在此基礎上總結出一個具有代表性的西部地區教育現狀模型，而這一模型最終能夠推廣至其他西部地區，為解決更多教育落後問題提供借鑒意義。
“單絲不成線👨👧🙂↔️，獨木難成林”
何老師認為景東封閉的交通狀態導致了這裏有很多寄宿製學校♤，甚至還有寄宿製的幼兒園。“就拿撤點並校來說，為了節約辦學的成本，會集中教育資源建立一些中心小學👨🏻🍼🐇，這種狀態下雖然能保證孩子受教育的需求得到滿足🩷✉️，但是學生可能會面臨一個親情和教育”二選一“的狀況😠，一些學生會到離家很遠的寄宿製學校學習🍣，這其實是一種很無奈的狀況💃🏻🙆🏿♀️。”面對這種教育高成本的情況，何老師表示教育扶貧不僅要提供給學生教育幫助👌🏽，還要提供許多配套的措施，給予學生能支撐起其教育求學過程的所有資源🧑🏻🦽。“不是只局限於教育內部的東西👣，而是給予整個社會系統的支持。"
訪談的最後，何老師強調了教師之間彼此交流溝通的重要性🏄🏻♀️：“在我看來每一個選擇教師這一職業的人或多或少都是有一些情懷的，只是有些人一直秉持這樣的情懷，而另一些人在遇到一些事情之後容易灰心，在日復一日的工作中🤚🏻⏰，慢慢失去了自己的教育情懷🚍。因此我一直覺得在同伴之間🦹🏽♀️、教師內部應該形成一個專業共同體👩🏻🦽➡️，彼此進行專業上的交流🔨，大家在一起共同分享，在教師專業發展的過程當中堅定彼此的信念。有了信念之後，很多事情就會變得水到渠成。因為我們的目標並不是讓每一位老師都成為所謂的教學名師，或者取得怎樣顯著的成績☎️。其實每個老師只要堅持他所相信的🤠，那麽哪怕他的課程教得並非那麽好🏄🏿，這種正面的影響對於學生也會是潛移默化的👩🏽🎓。教師人生觀和價值觀的樹立是他們能否發展下去🤖，能走多遠多長，最終成為怎樣的人的關鍵所在。所以我非常建議教師們加強對於專業的交流和討論，找到一種精神歸宿，以免有一個人獨自作戰的感覺。”
文/吳�😚、孫園園、諸葛曉影
圖/何珊雲
編輯/諸葛曉影
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百事3平台赴雲南景東“助力鄉村振興”2018暑期社會實踐團
2018年7月30日
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