9月28日上午，教育學系求是教育論壇第四十五講在田家炳書院520如期舉行🧗🏻‍♂️🏊🏼，德國柏林自由大學教育與心理百事3院長Harm Kuper教授為百事3平台師生作題為“繼續教育：傳統、機構👩🏿‍🌾、參與者和研究視角”的主題演講🗃。論壇由百事3平台副院長闞閱教授主持。

      闞閱教授首先對Harm Kuper教授的到來表示歡迎，並為在座師生介紹其基本情況✊🏿。Harm Kuper教授是教育管理、成人與繼續教育✉️、高等教育👰🏻‍♀️、教師教育等多個研究領域的著名專家👨‍👩‍👧‍👦，現任德國教育學會會長🕟，柏林自由大學教育與心理百事3院長。他是德國教育研究和教師培訓中心的創辦人之一💦，在教師培訓和研究領域做了大量工作。作為教育實證研究領域的傑出學者，他在高等教育、教育管理等多個領域主持由德國聯邦教育和研究部資助的研究項目10多項🧕🏼🫸🏽，出版專著10余部，並發表多篇高水平研究論文。
      Harm Kuper教授的講座圍繞德國繼續教育（Continuing Education）的傳統☘️、機構以及他近期的研究展開。他首先以“什麽是繼續教育”這一問題引發大家的思考。繼續教育有著廣泛的範圍和多樣的形式🗡，涉及各類受教育機會，涵蓋諸多教育機構，面向有工作經驗的人，甚至包括博物館參觀等活動🚣🏽。Kuper教授認為要將繼續教育作為一個主題進行系統性研究，應當從歷史傳統、機構製度、參與者監測及研究等方面展開❣️。
      繼續教育的歷史可以追溯至教育學之父誇美紐斯〽️，他堅持教育的生命周期是從產前、幼兒👱🏿‍♂️、童年👨‍🍳、早期青春期🐩、青春期、成年到死亡。而繼續教育形成的重要時期則是從1870年至1930年🫖。到了現代👩🏻‍🔬，繼續教育融入教育系統，成為德國教育的四大支柱之一。德國繼續教育分為兩個部分🤜🏼❤️‍🔥：職業繼續教育（Vocational Continuing Education）和普通繼續教育（General Continuing Education）🔙🔗。職業繼續教育又分為職業再訓練和職業專業化🤷🏿‍♂️，前者是對失業勞動者重新培訓🔛，後者則是對已就業人員進行職業能力提升培訓；普通繼續教育指的是基礎教育，例如幫助學習者學會學習、學會計劃，同時也包括一些政治教育。
      德國的繼續教育製度結構呈現多元化特點👩🏿。職業再培訓由職業學校按照職業教育法提供，職業專業化由企業、私人部門提供，基礎教育由民眾學校按照繼續教育法提供🙇🏻‍♂️，政治教育則由黨派、基金會提供🏊🏿🧑‍💻。2006年，歐洲委員會（European Commission）對學習活動進行分類🦿，把其分為正規教育、非正規教育和非正式學習🧛🏻‍♀️。
      對繼續教育參與者的監測及研究能夠幫助了解繼續教育的情況。這些研究基於國家和國際統計數據🚠，一般面向18-69歲成人👨🏿‍🦰，以問卷形式，調查繼續教育參與者的教育與職業生涯、工作場所和就業特征、個人背景（家庭、父母教育情況等）、當下的教育情況（正規教育、非正規教育🚶‍♀️‍➡️、非正式學習）🦕，研究視角包括參與者參與的態度🤏🏽、動機、人群分布等。
      最後📫🦸🏽，Kuper教授認為繼續教育仍然將成為教育研究的一個重要問題。繼續教育形式之間的關系、結構變遷⚛️🤽🏻‍♂️、區域和社會差異👨🏻‍🚒🧑🏽‍🎄、過程質量和影響，以及繼續教育如何在不斷變化的社會中發揮應有的功能，這些都將成為未來繼續教育研究的重要主題，為研究者提供新的研究視角🫄。
      Harm Kuper教授聚焦繼續教育的定義🫵，從歷史傳統到結構製度↔️、從參與者監測到研究視角，娓娓道來👦，為在座師生闡釋了繼續教育領域的最新研究狀況，並耐心解答了在座師生的疑惑。在師生們熱烈的掌聲中，講座圓滿結束🛌🏻。

教育學系
文/趙倩
圖/柴仲麗
2018年9月29日