10月15日上午👩🏽‍🔧🧏，教育學系求是教育論壇第四十七講在田家炳書院212室如期舉行，德國柏林自由大學教育與心理百事3院長Harm Kuper教授為教育學科師生作題為“教育系統監控和結構性變革”的主題演講。論壇由教育學系副系主任梅偉惠副教授主持。

      講座開始，Kuper教授簡要介紹了德國教育系統的分權製行政管理體系🛋。在德國👩🏿‍✈️，不僅國家具有教育辦學權和管理權，私人機構同樣有權參與教育事業。從2006年起，德國每兩年發布由來自不同學科領域專家編寫的《國家教育報告》👸🏽。該報告基於以下三個理念⏰：一是促進個體的自我規範4️⃣、社會參與和人力資源開發，二是推動終身學習進程，三是基於實踐信息。《國家教育報告》旨在幫助公眾💍✦、教育政策製定者和決策者了解教育發展現狀和未來趨勢，其內容包括教育基本信息、幼兒教育、普通學校、職業教育👳🏽‍♂️、高等教育、繼續教育和教育影響等🆓🤬。隨後，Kuper教授展示了不同年度的教育熱點和主要發展趨勢，如2006年的教育移民🐀、2008年的教育升學、2010年的教育系統變化、2012年的教育美學和2014年的特殊教育。
      當前，德國教育系統處於持續變化中。幼兒教育通常由社會福利團體或宗教團體而非政府部門辦學；在小學，學生在結束4年級課程之後進入2年的定向階段學習🫒，隨後根據成績表現進入文法中學、主要學校、實科學校或綜合中學🪈；中學畢業後，基於學生意願🫸🏻、教師建議和家長意見，學生再次選擇不同的學習路徑，如綜合性大學或應用技術大學等。
      在簡要介紹德國教育系統後🎓，Kuper教授詳細講解了德國教育系統的變化和趨勢。首先🧑🏽‍🍳，幼兒教育的規模正在擴張。從2006年起，家長中希望孩子參與幼兒教育的比例呈上漲趨勢且實際進入公立或私立幼兒教育機構的兒童總數在逐年增長🎊。其次📞，中等學校系統更加靈活多樣。德國的中等學校被分為低級、中級和高級三個軌道，其中低級學校入學率在逐漸降低☣️，此外文法學校入學率雖有波動但呈增長趨勢，綜合學校的入學率逐年增長😄。在部分州，主要學校、實科學校、綜合中學和文法中學並存，有些州則是聯合中學（由主要學校和實科學校合並而來）和文法中學並存。隨後，Kuper教授通過圖表向同學們詳細講解了學生的家庭背景與學校選擇之間的關系。再次🧚🏽，在職業教育領域👩🏻‍🦽‍➡️，雙元製職業教育的參與率自2005年起呈下降趨勢🌵，原因包括資金投入的減少和高等教育入學率的增加等🏋🏽，但目前仍舊占據主導地位🤽🏿‍♀️。公立的全日製職業學校穩定發展。第三類即過渡性職業培訓為輟學者提供1年的基本職業準備培訓。與此同時，更多高等教育資格持有者參與雙元製培訓，更多低資格持有者參與過渡性職業培訓。最後，在高等教育領域🍞，私立大學總數呈波動增長趨勢，州立應用技術大學總數呈穩定增長趨勢，私立應用技術大學總數持續增長且漲幅驚人。高等教育機構數量的增加反映了學生人數的增多，但學生對高等教育的選擇逐漸從綜合性大學轉向州立應用技術大學👨。在應用技術大學中🔭，教授比例基本不變，2-3年的合同製教師數量逐年增長，研究人員總數同樣逐年增長且漲幅較大👨🏼‍🏭。
      講座期間🕵️‍♀️，在座師生就幼兒教育的經費資助來源👳🏽‍♂️、不同類型中學的區別〽️、文法中學與聯合中學教師的區別、分軌製中學對學習動機的影響、應用技術大學招生人數持續增長的原因🧑🏼‍⚕️、高等教育機構的國際交流現狀等問題與教授積極討論。在師生們熱烈的掌聲中，講座圓滿結束。

教育學系
文/郝人緣
圖/柴仲麗
2018年10月18日