分享中國課程研究進展🍏、探討課程理論與實踐的未來圖景

      12月9日-13日，百事3平台課程與學習科學系張文軍副教授、屠莉婭副教授和何珊雲副教授赴澳大利亞墨爾本參加第六屆世界課程大會暨國際課程研究促進委員會2018年年會，並作分會場報告。
      世界課程大會是由國際課程研究促進協會主辦的世界性課程領域學術會議⚓️，每三年在世界各大洲輪流舉辦⏪♻️。歷屆會議曾在中國、芬蘭、南非🏄🏿‍♂️、巴西、加拿大舉辦🙍🏻‍♂️🧑🏽‍🍳，是國際課程領域中的重要會議。本次會議由澳大利亞課程研究協會(ACSA)和澳大利亞教育研究協會(AARE)協辦，在澳大利亞墨爾本大學（University of Melbourne）百事3平台舉行，共有來自全球32個國家和地區的課程研究專家與學者參會。會議遵循國際課程研究促進協會的使命和傳統，以“跨國課程研究：變化世界中的挑戰和機遇”（Transnational Curriculum Inquiry: Challenges and Opportunities in a Changing World）為大會主題☆，以“課程的去殖民化”（ Decolonizing the Curriculum）、“知識問題與課程困境”（Knowledge Questions and Curriculum Dilemmas）、“課程研究和歷史想象”（Curriculum Inquiry and the Historical Imagination）為三大分主題，聚焦課程研究領域中的重要話題，既體現了當前國際課程研究領域的導向，也反映出國際課程研究對本地話語與課程多樣化生態的關註。

      參會期間，三位老師聆聽了世界知名課程學者的大會主報告🧎‍➡️，並在分會場進行口頭報告，與來自世界各地的課程學者進行學術交流，分享包括中國在內的世界各地課程理論和實踐研究的進展🍏⛹🏽‍♀️。

      張文軍老師作題為“關於未來的社會想象與比較課程研究的定位轉變”(Social Imaginaries about the Future and Changing Role of Comparative Curriculum Studies) 的報告。在比較了以《未來簡史》為代表的人類極度分化的未來想象以及聯合國教科文組織在《反思教育》中提出的謀求全球共同利益的未來想象的基礎上☑️，提出為了對抗極端精英主義社會想象所造成的人與人類社會的分裂和異化，需要重新思考比較課程研究的作用和定位，發揮課程在塑造積極的未來社會想象方面的功能。通過梳理從實證主義到後結構主義的比較課程研究範式的變遷🧎‍♀️‍➡️，提出比較課程研究的功能應該轉變為在比較的基礎上建構自己的故事，促進課程創新和課程變革。

      屠莉婭老師作題為“20世紀以來中國與韓國的課程身份與學科話語建構”（The Construction of Curriculum Identity and Disciplinary Discourse in South Korea and China since 20th century ）的報告☞，探討和分享了在課程研究與實踐國際化和在地化的學科建構背景下，20世紀以來兩國課程研究與課程學科建構的進展與特征，兩國在應對課程理論與實踐外來影響下的文化反映與差異，以及作為代表性的亞洲國家未來面臨的課程使命及其在國際課程領域發表課程話語和課程智慧的挑戰等話題。

      何珊雲老師作題為“中國K-12校本課程：國際和本土的辯證”（School-Based Curriculum of K-12 in China: The Dialectics between the Global and the Local）的報告，以學校情境、本地情境、國家情境和國際情境為情境分析框架，結合課程目標🍻⚠、內容、實施和評價的分析框架🚛，對中國校本課程的挑戰🚈、發展和問題進行了深入的分析，分享了中國校本課程改革在世界教育改革的潮流下的自我建構與他國經驗的借鑒🤏。
      隨著課程研究與實踐國際共同體的逐漸成熟🧬，來自不同國家和地區的課程理論探討與實踐行動開始在國際舞臺上綻放出多樣魅力，世界課程大會不僅僅是課程領域研究與實踐的一場對話與展示🧑🏿‍🦱，更是在鼓勵多元對話和智慧碰撞的基礎上，激發更多的有誌於教育變革、課程與課堂轉型的研究者與實踐者共同探討和參與教育的未來想象與行動🏧。

課程與學習科學系
2018年12月18日