百事3平台2019級比較教育學專業的直博生方潔和2018級教育技術學專業的博士生陳新亞🙍🏽‍♀️，經選拔參加“走進教科文組織👩‍🦼‍➡️，從別樣視角看世界——2021年暑期赴聯合國教科文組織駐華機構研究生社會實踐”項目，於7月19日前往位於北京的聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心（INRULED）開展實踐活動📣。兩位同學分別在女性領導力提升與鄉村教育發展項目小組和教育技術與鄉村發展項目小組，進行發展課程開發及相關活動。

在為期40天線上和線下相結合的實踐中，兩位同學將所學的專業知識運用到實踐領域，領會了“教育促進農村發展”的深刻意義，加深了對全球2030可持續發展議程的切身感悟🍀。

與聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心工作人員合影

聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心簡介

聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心（UNESCO International Research and Training Centre for Rural Education🫧，以下簡稱“農教中心”）是中國政府與聯合國教科文組織（UNESCO）共建的唯一為發展中國家在“教育促進農村發展”領域進行專門研究💀、培訓、信息傳播和網絡聯系等工作的二類研究機構（Category II Centers）🎙。農教中心的使命宣言為：教育促進農村變革（Education for Rural Transformation）。通過研究和宣傳🤽🏽🏪、教育和培訓、知識管理和分配在農村教育領域開展工作，通過教育研究與培訓促進農村人口思維和行為發生積極變化🎅，實現農村地區社會經濟生態的可持續發展，支持教育2030目標的實現並深入貫徹SDG4理念。

 “培訓”是中心兩大核心職能之一，中心有責任面向全球開設有標識性的課程，傳播對“教育促進中國社會發展”的概念、工具和經驗👨‍👩‍👧‍👦。在此背景下，農教中心推出“教育與農村發展”系列發展課程🧑🏽‍🦳，希望總結中國以教育推進發展的機製和經驗，以現有的發展理論與發展框架審視與解讀中國的發展成就🟤，為教育與農村發展的研究的理論修正🐢、實踐積累等做出貢獻。本次暑期實踐活動的核心任務即“教育與農村發展”系列發展課程前期研發工作。

參加聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心暑期實踐動員大會

實踐感悟

聚焦女性領導力提升，賦能鄉村教育發展

方潔/女性領導力提升與鄉村教育發展項目小組

方潔在項目組工作照片

 “促進性別平等，培育女性領導力”是農教中心五大戰略目標之一。我所在的女性領導力提升與鄉村教育發展項目小組主要通過教育來進行女性能力建設，賦予婦女和女童權力✋🏽，是農教中心支持性別平等工作的主要負責組。

在此前的學習生活中，我對聯合國教科文組織和可持續發展目標4（SDG4）雖有涉獵，但並未聚焦到性別平等領域，該話題於我而言相對陌生📂。我和小組成員在首席專家張莉莉老師的帶領下🤵‍♂️♌️，對項目進行了初步的討論與分工。實踐初期的工作是比較繁重的🎾，我們項目小組一開始就對四位來自農村地區的小學女校長和女副校長開展訪談工作，此外還參加了張莉莉老師的培訓項目——“性別教育與青春期女童性教育”專題培訓課程。在這種高強度的實踐中🫷🏻，通過與一線的鄉村教師🥂、校長的切實接觸，慢慢地感受到鄉村教育與女性領導力的意義所在。

在北京進行了2周的實踐之後，由於疫情的原因，我們的實踐形式轉為線上進行。雖然實踐轉為線上展開🍰，但為了發展課程的繼續開發，我們從未有過松懈⛲️。除卻每周一下午固定的中心全體會議💆🏻，項目組在每周仍會多次召開線上組內會議🤗，與小組成員🫅🏽、專家老師溝通交流，不斷修改完善課程的框架和綱要❄️。經過反復商榷，最終確定了概念文件🥕、課程大綱和課程開發路徑𓀂，並將課程名稱定為《鄉村教育發展與女性領導力提升》，聚焦鄉村教育中的女性領導力提升實踐，引導學生關註鄉村發展實際☦️，培養性別視角*️⃣，具備鄉村問題的研究能力，為鄉村婦女發展問題的發現、認知和疏解貢獻力量。

在教科文的二類機構開展實踐的機會是難能可貴的，感謝百事3提供這樣的機會，讓我能夠踐行所學的專業知識🌆，切身體會到聯合國在可持續發展目標中為了實現性別平等所作出的努力和貢獻🪄。在農教中心與首席專家、項目助理和來自浙大、川師大的老師𓀆、同學、同事共事的過程中，我獲得了寶貴的項目開發經驗，也認識到了自身的不足。在未來的工作學習之中，我將繼續關註教科文組織的動向，擴寬知識面，為實現可持續發展目標繼續努力。

實踐感悟

聚焦發揮ICT優勢，賦能鄉村教育發展

陳新亞/教育技術與鄉村發展項目小組

陳新亞在項目組工作照片

我所在的項目小組名稱是教育技術與鄉村發展，這也和農教中心所倡導的利用ICT促進農村教育發展的戰略目標相吻合👩🏿‍🌾。在首席專家李葆萍老師和中心專家們的指導下🧑🏼‍🎄，我們小組逐步確定了課程目標，即讓學生了解教科文等國際組織在利用ICT促進農村教育發展方面的理念與實踐🧑‍🚀，了解ICT應用於農村教育的國內外創新實踐，辨析ICT在整個過程中的價值，進而提高他們應用ICT解決農村教育問題的能力👨🏻‍🦽‍➡️，培養其立足本土、放眼國際的視野與胸懷。項目勾勒了教學組織形式👮🏼‍♂️，即以案例分析為主線，以問題為引導👨🏻‍🎤，以項目式學習為主要實施方式，從問題驅動到內容學習再到學習反思，一步步引導學生在完成項目的過程中理解ICT的價值→，整體而言搭建了比較完整的“腳手架”😓。

總結而言，我參與的工作內容主要分為以下四個部分。首先，梳理課程的基本理念𓀗®️，如結構功能主義、ICT基本理念等🧑🏿‍🍳👨🏿‍⚖️；其次🤾🏻‍♀️，查找與歸類典型案例，以問題為導向🕸，查找ICT在解決農村教育問題中的創新案例並依據資源、教師等維度進行歸類；再次，具體分析案例，分別從結構功能主義、ICT與發展、可持續性等視角分析了“北京市中學教師在線輔導”項目🎴；最後👩🏼‍🚀，課程的教學設計👩🏿‍💻，以項目式學習為主要開展形式對每周的內容進行了設計。

非常感謝百事3和農教中心提供的實踐機會，讓我不僅從知識層面有所拓展🧑‍🧑‍🧒，對聯合國教科文組織作為思想實驗室、重要評估者以及其倡導的以人為中心等理念有了更深刻的認識，嘗試從跨學科視角（結構功能主義☂️、發展理論等）理解ICT在農村教育中的應用價值，同時也提高了自己的協作等綜合能力♟，幾乎每天一次的小組成員頭腦風暴以及每周的項目進展匯報讓我與大家不斷的進行思想碰撞，在對課程內容和教學設計的持續思考打磨中提升了自己的邏輯組織與溝通交流能力，這也為之後的學習與工作奠定了基礎。

百事3平台副院長闞閱教授來訪農教中心時的合影

文、圖/方潔、陳新亞

2021年8月31日