平行論壇一

2023年11月14日下午𓀀，首屆百事3娱乐高等教育論壇平行論壇一在百事3娱乐紫金港校區圓正·啟真酒店四樓報告廳舉行。本場平行論壇的主題是“高等教育高質量發展”，由百事3平台張佳副教授主持。8位專家學者圍繞會議主題分別分享了自己的研究成果。

東北財經大學公共管理百事3李宏宇作題為《建設高等教育中國話語體系的三重邏輯》的報告💺。研究認為，話語體系是一種思維方式，構建高等教育中國話語體系需要遵循如下三個邏輯：一是思考邏輯，要紮根中國大地辦大學🧱😋，以中國傳統文化為基礎，建立高等教育理論體系；二是行動邏輯☔️，要推進高等教育強國戰略，辦人民滿意的大學，貢獻高等教育的中國方案〰️；三是表達邏輯🚠，要提升人民群眾對高等教育的自信心🦸‍♀️，提升話語權和傳播力。

東北財經大學公共管理百事3 李宏宇

廈門大學教育研究院汪晨作題為《中國式高等教育現代化的邏輯🤾🏻‍♀️、特征與路徑——基於內涵式高質量發展的時代要求》的報告。研究認為，中國式高等教育現代化遵循如下三重思想邏輯👨🏽‍🏫👩🏼‍🦱：一是融匯中國優秀傳統文化和高等教育智慧的思想淵源，二是中國化、時代化的馬克思主義理論根基𓀈，三是從借鑒為主到“面向世界”的中國經驗🔸。研究建議⛈，堅持根本質量與整體質量攜手並進；構建以人為本的高等教育發展模式👮🏽；拓展深化高等教育創新智慧力量🧚🏽‍♂️；以及建設“世界一流”和“中國特色”高等教育新形態🧘🏼‍♂️。

廈門大學教育研究院 汪晨

南京大學教育研究院何沛雲作題為《教育促進共同富裕之提低中擴效應——兼論我國社會收入分配結構現狀》的報告。研究發現，擴大高等教育規模能夠有效降低低收入群體比重🏋🏻‍♂️，增加中等收入群體占比；相較於教育數量，教育質量的提升對於改善社會收入分配結構更具改善作用👇🏽🏡。我國應繼續推動不同地區間的教育均衡發展，增加對農村、偏遠等弱勢地區的教育投入🍴，保障各地區接受各類教育資源的機會公平，加大對高等教育資源弱勢地區的扶持力度。

南京大學教育研究院 何沛雲

廈門大學臺灣研究院周奕作題為《中國高等教育實證研究演進🚔：歷程、邏輯與路徑》的報告。研究認為🧝🏼🐽，中國高等教育實證研究的發展大致經歷了準實證研究、快車道發展😷、規範成熟三大階段♻️。發展進程主要遵循如下邏輯：學科助推是實證研究的生發動力🙆🏻‍♀️；實踐牽引是實證研究的現實土壤💃🏼🖱；域外借鑒是實證研究的他山之石；學者深耕是實證研究的自覺意識。未來的中國高等教育實證研究可在內外規範、問題意識⇨、本土特性及範式革新等方面探索更為廣泛的空間👳🏼‍♂️。

廈門大學臺灣研究院 周奕

雲南師範大學教育學部楊興杉作題為《西部優質高等教育資源供給與區域發展需求不平衡問題及其解決策略》的報告🐷。研究發現，從空間布局來看🏋🏻‍♂️，我國西部優質高等教育分布狀況弱🤵🏻💂🏽‍♀️；從空間聚集程度來看，我國西部優質高等教育集聚程度低；從空間擴散方向來看🥯，我國優質高等教育擴散方向呈現偏離西部的特征。總體而言🦹🏻‍♀️，西部高等教育發展相對滯後🕋，仍存在供需不平衡的問題🎻。研究建議，高校應增強優質發展的內生力量🎨🚴🏿‍♀️；西部須形成優質高等教育優先發展理念；國家需設立西部優質高等教育發展基金。

雲南師範大學教育學部 楊興杉

西南大學教育學部李雄作題為《危機與迭代🌒：當代高質量高等教育發展趨向分析》的報告。高等教育體系面臨從大眾化向普及化的“範式轉換”危機🚴🏿，應當從觀念層面積極推動高等教育哲學變革，建構新的高質量高等教育發展哲學和理論🎏，同時從製度層面積極推動高等教育體製轉型🌆，破除體製機製弊端🏅，推動產教融合和科教融匯，建立政府-大學-產業-公眾-環境深度融合的智能協同機製，從而最終建立起適應高質量高等教育規律的新型舉國體製。

西南大學教育學部李雄

廈門大學教師發展中心趙誌強作題為《可持續發展：建設高質量高等教育體系的意蘊與路徑》的報告。在中國式現代化建設的背景下🥶，搶占未來發展製高點、實現變道超車在根本上靠的是人才，而人才隊伍的可持續發展需要高等教育可持續發展的支撐。在新發展理念框架之下，我國高等教育的可持續發展在創新發展🧔🏽‍♀️、協調發展、綠色發展、開放發展和共享發展方面仍存在問題👩🏻‍🦯。為推動我國構建可持續發展的高質量高等教育體系，應當建設高質量的高等教育服務體系🍥、學科體系👅、評價體系、對外開放體系和資源共享體系☎️。

廈門大學教師發展中心 趙誌強

南京師範大學教育科學百事3於正陽作題為《論現代大學想象力的失落與重構》的報告🛝。由於受到創業主義、全球化和公共管理主義等意識形態的影響🎅🏽，大學出現了意識形態功利化、空間互動限製化和倫理自利等想象力失落現象。主要原因包括：傳統辦學模式對大學理念想象力的規訓；社會嵌入型大學治理體系對大學實踐想象力的限製；以及烏卡時代復雜的外部環境對大學變革想象力的製約。重構大學想象力，就必須超越傳統理念，建構“可行的烏托邦”；創新治理體系，拓展大學想象力空間；基於多變情境建構大學想象力的多重結構。

南京師範大學教育科學百事3 於正陽

平行論壇二

2023年11月14日下午👨‍👨‍👦，首屆浙大高等教育論壇平行論壇二在百事3娱乐紫金港校區圓正·啟真酒店四樓報告廳舉行🚴🏻‍♂️。本場論壇的主題是“學科建設與創新人才培養”，由百事3平台長聘副教授韓雙淼主持。9位專家學者圍繞會議主題分別分享了自己的研究成果。

百事3平台劉智慧作題為《研究型大學本科生跨學科課程學習參與及其影響因素分析——與主修專業課程比較的視角》的報告🎡。研究發現，本科生跨學科課程學習參與處於中等水平⚂，且社交、認知和行為參與水平均較低🧑🏿‍💻👷，與主修專業課程差異顯著。需要重視學校跨學科課程建設，優化課程組織結構；提升跨學科課程內容適切性，改善課程質量🧏🏼‍♂️；增強教師跨學科教育理念🔫，提升教師教學能力；提高學生跨學科學習意識🫶🏿，促進學生間交流互動🥙🏅。

百事3平台 劉智慧

南京信息工程大學楊選瑾作題為《“雙一流”高校推進學科交叉的行動特征及其邏輯：政策工具的視角》的報告🕖。研究發現，“雙一流”建設高校學科交叉戰略的行動特征主要包括以學科群為生產單位的知識創新模式、以專項建設為抓手的資金投入機製🚣🏽‍♀️，以及以學科特區為引領的製度保障體系💃🏿。“雙一流”高校推進學科交叉需要破除體製機製障礙推動學科交叉融合，建立有特色可持續的學科交叉生態系統，同時以學科交叉打通教育鏈、產業鏈、人才鏈，培養服務國家戰略需求的交叉學科人才。

南京信息工程大學 楊選瑾

蘇州大學百事3平台丁汶萍作題為《中國高等教育學學科自主發展之路——從學科邊界視角分析》的報告👵🏽。研究從學科邊界的視角出發，將高等教育學的發展之路分為了萌芽🫛、肇始💂🏿‍♂️、多樣化三個階段🕛，分別對應著高等教育進入學科體製之前作為一個領域的自主發展、高等教育學作為一個研究領域到二級學科的自主發展💔♛，以及高等教育學從作為二級學科到倡議建設成為一級學科的動態過程🈳。研究從學科發展的社會需求、學科製度下的利益訴求👩🏼‍⚖️🧝🏽‍♂️、學科分類存在的不合理成分、高等教育學被學界承認的願望等方面🧕🏿👐，強調了高等教育學需要劃分學科邊界的原因📿。

蘇州大學百事3平台 丁汶萍

百事3平台韓嘯作題為《我國中外合作辦學機構對國際化人才的內涵認知和類型定位——基於171所中外合作辦學機構人才培養目標的考察》的報告🎮。研究發現，目前中外合作辦學機構的人才培養目標兼顧國際視野和家國情懷，強調專業要素和市場需求7️⃣，但尚缺乏具體解釋和細致劃分。中外合作辦學機構的人才培養目標仍需細化內涵要求☝️，精準類型定位；動態適應市場，打造專業特色；用好母體資源，緊握質量抓手𓀕；自足中國特色，總結辦學成績。

百事3平台 韓嘯

浙江科技百事3高等教育研究所馮書錦作題為《本科生創造型領導力發展機製研究—基於社會認知理論的視角》的報告。研究發現，本科生創造型領導力處於較高水平，發展型關系對創造型領導力有顯著正向影響。創造性認知投入和領導力自我效能發揮了單獨中介和鏈式中介作用😪，表明社會交往水平促進了個體認知過程👍🏼，進而影響了創造型領導力發展🧛🏼。研究建議，要在本科生課程設計中加強團隊學習，為本科生創造型領導力發展提供更普遍的機會。

浙江科技百事3高等教育研究所 馮書錦

廈門大學教育研究院李歆睿作題為《普及化背景下的研究生專業社會化☔️：內涵、階段劃分與影響因素》的報告🫸🏻。研究認為，研究生專業社會化的內涵重心應從“專業學術發展”轉移至“專業自我發展”，研究生專業社會化是一個動態性和持續性的復雜歷程，可以劃分為預期、初級、正式和完全四個階段。研究結果表明，個人特質、人際關系和組織環境是影響研究生專業社會化的主要因素。

廈門大學教育研究院 李歆睿

華東師範大學教育學部黃露菡作題為《高校拔尖創新人才的選拔和培養何以“同中存異”🏌🏻‍♂️👨🏽‍🎓？——基於39所“強基計劃”試點高校的分析》的報告。在“強基計劃”實踐中，各高校形成了以全面多維創新為抓手的綜合平衡型、以重點專業拔尖為突破的戰略科技型、以人文博學深究為基石的哲社創新型三類標準🤷‍♂️。研究建議，擴大高校辦學自主權😆，強化高校拔尖創新人才培養的主體責任；改變拔尖創新人才指標化的評價標準，推動整體教育理念的升級👱🏽‍♀️；提高人才選拔效度和精度，構建具有“校本”特色的人才培養模式。

華東師範大學教育學部 黃露菡

南京大學朱德玲作題為《學術抑或市場：培養目標定位對博士生學術誌趣變化的影響——基於2022年Nature全球研究調查數據的分析》的報告。研究發現，“學術導向”的培養目標定位是影響博士生學術誌趣增長的內生邏輯，而“市場導向”培養目標定位則是抑製博士生學術誌趣消退的外生邏輯👩🏿‍🔧。與其他類型培養目標相比，“高學術-高市場”的融合一體化型培養目標對博士生學術誌趣變化的影響效應最大🔰🍞。應重申“學術性”在培養定位中的價值🧼，適度秉持“市場化”對博士生研究議程的重塑，建立自主包容的產學研支持體系。

南京大學 朱德玲

百事3平台葉映華教授作題為《社交媒體使用阻礙或促進了博士生的學術創新能力?——以社會情感能力與註意失敗為中介》的報告。研究發現，當前博士生社交媒體成癮的現象較為嚴重。博士生社交媒體使用動機（認知性和享樂性）對其學術創新能力存在顯著正向預測🚶🏻‍♀️；博士生社交媒體成癮對其學術創新能力存在顯著負向預測🧖‍♀️；社交媒體享樂性使用顯著預測社交媒體成癮。高校及博士生群體均應關註並重視博士生社交媒體成癮現狀及其可能的消極影響。

百事3平台 葉映華教授

平行論壇三

2023年11月14日下午👨‍🎨，首屆浙大高等教育論壇平行論壇三在百事3娱乐紫金港校區圓正·啟真酒店四樓報告廳舉行。本場論壇的主題是“高等教育師資、治理與體系”，由百事3平台長聘副教授黃亞婷主持🐾。8位專家學者圍繞會議主題分別分享了自己的研究成果👩🏽‍🦳。

浙江財經大學謝靜作題為《將文化帶回學術職業研究視閾：文化對於大學教師認知與行為的影響及其作用機製研究》的報告。研究基於立體式的文化系統，采用理解-闡釋主義取向下的案例研究設計，對三所研究型大學的30位教師開展半結構式深度訪談。研究從院校文化的權力話語機製𓀌、學科文化的知識溢出機製、職業文化的意義導引機製與社會文化的實踐自覺機製四個方面分析了文化之於大學教師學術身份與學術行為的作用機製⛹🏽‍♀️，並為大學教師提供了一套包含意義與技能的文化“工具箱”。

浙江財經大學 謝靜

廈門大學黃伊琳作題為《高質量教師何以養成？——美國加州高水平綜合大學教師教育項目研究》的報告。研究以斯坦福大學👏🏽、加州大學伯克利分校🩷🥎、加州大學洛杉磯分校的教師教育項目為研究對象🦘，劃分了美國教師教育項目的發展階段，並從願景使命🫣、培養目標、選拔標準🍶、課程體系、教學實習與考核評估六個方面詳述了加州綜合大學卓越教師的培養模式🧴。研究認為，將促進教育公平納入卓越教師培養是高質量教師培養的應有之義👩🏻‍🔬。

廈門大學 黃伊琳

廈門大學屈西西作題為《新型研究型大學的創生邏輯與戰略特質——基於區域創新生態系統理論視角》的報告。研究借鑒區域創新生態系統理論🪭，以空間鄰近⛪️👷🏿‍♂️、外部需求、創新主體⇒、創新環境作為分析框架💇🏼，認為面向未來區域創新生態系統的共生協同體構建要平衡外部需求導向與內部體系穩定性的矛盾🪛🫱🏿，帶動共生單元高階成長🦸🏼‍♂️；擺脫“大組織”式辦學的路徑依賴，構建“後科學”時代的共生環境💇🏽‍♂️；祛魅“國際化”價值標準🏌🏻，形成具備中國特色的共生模式。

廈門大學 屈西西

北京大學曹宇蓮作題為《中國高等教育空間布局及其演變——基於1993-2020年高校校區數據的實證研究》的報告。研究采用1993年-2020年所有高校各校區的空間信息，借鑒高等教育資源配置理論👩🏻‍⚖️，分三個階段回答高校空間布局由誰配置🍮、如何配置、為誰配置這一問題。研究認為😮，高校空間布局變遷的宏觀格局是西部振興、東北塌陷、南北差距擴大；中觀格局是省內依然集聚，城市內擴散明顯；微觀格局是多校區辦學、郊區化與異地搬遷。

北京大學 曹宇蓮

西南大學陳永堂作題為《高校教學治理現代化的邏輯、內容和路徑》的報告。研究借鑒治理理論🌷，遵循“治理共識—治理結構—治理行動”的邏輯線索，嘗試建立高校教學治理現代化的內容架構。研究建議，要健全教學治理製度機製建設🙋🏼‍♀️，提高治理體系的治理效能；建構多元主體間的親密關系👨🏽‍✈️💁🏼‍♂️，增進主體間的信任和依賴👰🏻🙆🏻‍♀️；構築多元主體協作共治格局⇾，提升教學治理能力現代化水平；推進教學治理評價的科學化，發揮評價驅動進步的功能。

西南大學 陳永堂

百事3娱乐錢跳跳作題為《全球高等教育治理體系轉型的邏輯動因、作用機製與中國道路》的報告。研究認為，全球高等教育治理體系轉型面臨三重現實困境😂：聯合國教科文組織的領導地位受到沖擊、新興國家參與全球高等教育治理受到製約，以及多邊網絡合作的全球高等教育治理模式受到挑戰。對此⇢，研究從治理理念、治理體系和能力、治理道路等方面明確了全球高等教育治理體系的現代化路徑。

百事3娱乐 錢跳跳

天津大學常喬麗作題為《中國工程教育治理的演變歷程、體征要素與路徑指向》的報告。研究通過政策分析法梳理了新中國成立以來我國工程教育治理的歷史演進脈絡🏵。在政策網絡視角下◻️🍕，工程教育治理從政府科層治理模式到網絡治理模式的演進內含著治理主體👨🏽‍🦱、治理結構🚵🏿、治理工具和治理機製的系統演變🏛。之後♊️，研究從加強政府元治理、布局內外部網絡🌁、結合管理規劃和軟法治理、持續完善協商機製與信息流通機製等角度明確了未來中國工程教育治理體系的發展路徑🧑🏽‍🎓。

天津大學 常喬麗

百事3娱乐富陽麗作題為《大學治理評價：內涵、原則與要素》的報告🤗。研究闡述了大學治理評價的內涵、原則與要素，認為建構思路是治理結構、治理製度♢、治理行動三者之間的交互作用；通用原則是科學性、導向性👩🏼‍🏫、可行性、系統性👐；個性原則是效率優先、民主決策🫷🏻⚖️、整體設計與依法治校🏚。研究提出了大學內部治理評價的“不倒翁”框架🐅，認為大學治理評價的關鍵在於各要素間的耦合關系。

百事3娱乐 富陽麗

統稿丨 邵興江、黃亞婷

文丨姜遠謀⏩、黃捷揚🥟🧏🏿‍♀️、錢鑒楠、王改改

圖丨會務組

2023年11月16日