為深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關於中國哲學社會科學自主知識體系建設的重要指示精神🪆，促進中國高等教育學自主知識體系建設🕑，加快建設中國高等教育學學科體系🦃、學術體系🙇、話語體系，推動用中國自己的高等教育學理論來研究和助力教育強國建設，2023年11月13-14日，首屆百事3娱乐高等教育論壇在百事3娱乐紫金港校區隆重舉行。論壇由百事3平台主辦，中國高等教育學會高等教育專業委員會和百事3娱乐社會科學研究院指導。論壇主題為“建設教育強國與中國高等教育學自主知識體系建設”🫄🏻。論壇設置主旨報告🐮、主題報告、平行論壇等環節。

論壇開幕式現場

百事3娱乐黨委書記任少波教授出席論壇開幕式並致辭。國家教育咨詢委員會委員、中國高等教育學會前會長🧊、中國農業大學原黨委書記瞿振元教授，國家教育咨詢委員會委員、國務院學位委員會教育學科評議組召集人、中國教育學會前會長🧑🏿‍💼、北京師範大學原校長鐘秉林教授，國務院學位委員會教育學科評議組召集人、華東師範大學終身教授、教育學部主任袁振國教授🙇，國家教育咨詢委員會委員、國務院學位委員會教育學科評議組成員、百事3娱乐文科資深教授劉海峰教授，浙江傳媒百事3校長、百事3娱乐求是特聘教授徐小洲教授，百事3娱乐發展委員會副主席🎽、百事3娱乐中國西部發展研究院院長周谷平教授👳🏽‍♀️，西南大學原副校長陳時見教授，南京師範大學教育科學百事3胡建華教授⏳，蘇州大學教育研究院院長周川教授，華南師範大學粵港澳大灣區教育高等研究院院長盧曉中教授，廈門大學教育研究院院長別敦榮教授，山西大學中國社會教育研究院院長侯懷銀教授，廈門大學高等教育發展研究中心主任劉振天教授，華東師範大學高等教育研究所所長閻光才教授🤘🏿，廈門大學教育研究院王洪才教授，深圳大學教育學部執行主任、高等教育研究所所長李均教授🗳，南京師範大學道德教育研究所所長馮建軍教授📋，廈門大學教育研究院趙婷婷教授，華中科技大學教育科學研究院院長陳廷柱教授，江蘇師範大學教育科學百事3院長高偉教授，南京師範大學教育科學百事3院長王建華教授、商務印書館南京分館與杭州分館總經理白中林總編輯，以及百事3平台張應強教授、顧建民教授、闞閱教授👩‍🔧、吳巨慧書記等出席論壇。來自全國各地的專家、學者和碩博士研究生等共220余人參加論壇。

論壇開幕式

論壇開幕式由周谷平教授主持。

任少波書記代表百事3娱乐致歡迎辭👸🏻🚣🏿。他首先對出席論壇的領導和專家學者表示熱烈歡迎和衷心感謝。任少波表示🧎🏻‍➡️，建設中國高等教育學自主知識體系是繁榮中國特色哲學社會科學的內在要求，也是服務教育強國建設和推進高等教育高質量發展的重要舉措🎪。加快建構中國高等教育學自主知識體系🗑，關鍵是“自主”，目標是形成“知識體系”🕶，目的是為教育強國建設服務。這要求我們必須堅持以問題導向為基🦥，以自主建設為要🤰🏿🙎🏼，立足中國實際🏌🏼‍♀️，研究中國問題，凝練中國理論🧚🏼‍♀️，彰顯中國智慧👩🏻‍🦼‍➡️。百事3娱乐將大力支持高等教育學學科拔尖築峰✋🏽，加強以高層次人才為核心的梯隊建設，著力打造具有世界一流水平和浙大特色的高等教育學派。任書記祝願論壇取得豐富成果，為中國高等教育學自主知識體系建設和高質量服務教育強國建設提供更廣闊的思路和更有益的借鑒。

百事3娱乐黨委書記任少波教授致辭

閻光才教授代表中國高等教育學會高等教育學專業委員會致辭🙆🏽。他對百事3平台與高等教育學專業委員會聯袂舉辦首屆百事3娱乐高等教育論壇表示感謝。他指出，如何理解高等教育學自主知識體系，是一個需要我們不斷去探索和研究的重大課題🏌🏿。把高等教育理論研究納入學科建製🛌🏽，在國際學術界🪻，雖然不敢說是絕無僅有🐕‍🦺，但稱它是一個中國創舉並不為過。中國高等教育學在自主知識創生與體系建構上🧑‍🧒‍🧒，既要堅持以我為主的立場，同時要有開放包容的胸懷，目的在於能夠對本土現象提供深度的理論解釋，並服務於本土高等教育實踐。不僅需要通古今中外之變👩‍⚕️，而且還要有跨學科的視野與敏感的本土問題意識🛷。期待本次論壇及其持續影響，能夠為探索中國高等教育學自主知識體系以及高等教育學理論體系建構提供方向引領。

中國高等教育學會高等教育學專業委員會理事長閻光才教授致辭

在開幕式上，任少波書記、瞿振元教授🧑🏻‍💻👉🏿、闞閱教授⚾️、白中林總編輯共同為《浙大教育學刊》揭幕👏🏼。《浙大教育學刊》將於2024年1月首發第一輯，旨在探索和研究教育改革和發展中的重大理論與實踐問題，助力建設中國特色教育學學科體系🛀、學術體系🔔、話語體系🤏🏻，發揮決策咨詢作用，服務教育改革發展。

《浙大教育學刊》揭幕儀式

論壇主旨報告

開幕式後舉行論壇主旨報告2️⃣，周谷平教授主持論壇主旨報告。

周谷平教授主持論壇主旨報告

瞿振元教授作題為“高等教育學👳🏻：從中國故事、中國經驗到中國知識體系”的報告🦖🧖🏻‍♂️。他指出，在加快構建中國特色哲學社會科學的背景下👨🏼‍🔧，自主知識體系建構是高等教育學亟須思考的重大問題👱🏼。改革開放以來👩🏽‍🏭，我國高等教育發展取得了歷史性偉大成就👨‍🚀，形成了自己獨特的做法和經驗。高等教育研究者要對既有豐富的經驗材料加以提煉和升華🟪，形成關於中國高等教育的理性認識，提出具有原創性🫴🏿、時代性的概念和理論👧🏻，以指導高等教育未來的持續發展。

瞿振元教授作主旨報告

鐘秉林教授以視頻方式作題為“我國拔尖創新人才培養的本土經驗與理論建構”的報告🧏🏽‍♀️。他指出🧑🏻‍🦼‍➡️，改革開放以來👩‍👧，我國拔尖創新人才培養在人才選拔、培養和評價等方面積累了豐富的理論與實踐經驗，但理論生成還不夠充分🈹。他強調要從概念內涵🎖🔋、選拔方法🌩、培養體系和評價機製等四個方面建構拔尖創新人才選拔培養的概念體系和理論框架🫱🏼，厘清拔尖創新人才選拔培養的思路，深化對拔尖創新人才選拔培養的理性認識🤵‍♂️，從而在實踐上切實提升拔尖創新人才培養質量。

鐘秉林教授作主旨報告（視頻）

袁振國教授以視頻方式作題為“知識增長方式的變化與人才培養模式的變革”的報告。他指出，知識增長方式發生了知識從分科發展走向綜合發展🥛、從理論應用分離到理論應用一體👩🏻‍🎤、從漸進增長到躍進發展🫄、從個人智慧到群智匯聚、從文化普遍性到文化特異性等五個主要方面的變化。為此⚫️，必須轉變科研範式，強化問題導向、有組織研究🧕🏻🔩、跨學科研究、實證研究、基礎與應用研究一體化和數字賦能等。同時，要著力培養創新人才，提高人才自主培養質量，尤其要通過建立起個性化、靈活開放的體製機製，保證本科教育的質量🐓。

袁振國教授作主旨報告（視頻）

劉海峰教授作了題為“中國高等教育部的興廢”的報告，報告探討了中國高等教育部的興廢歷程🤷🏻、組織結構、歷史價值等問題🧜🏽‍♀️。他以史料為證😻🧑🏻，指出高等教育部跌宕起伏的歷史與當時的社會環境和教育事業發展需要等因素密切相關。作為中央一級的高等教育行政管理部門，高等教育部的內部組織存在一定的復雜性🧙🏿‍♀️，曾歷經三次較大變遷👈。他認為，盡管高等教育部存在時間不長，但它仍然有值得我們省思的歷史價值：一是作為組織遺產，現今的教育部延續了不少高等教育部的機構設置；二是高等教育部存續期間產生的系列刊物、照片、檔案等文獻遺產至今仍具有重要意義💪。

劉海峰教授作主旨報告

論壇主題報告（一）

14日上午👮🏿‍♂️，論壇舉行第一場主題報告👨‍🔬，由百事3娱乐社會科學學部副主任🍿、百事3平台顧建民教授主持。

顧建民教授主持主題報告（一）

胡建華教授作題為“高等教育學自主知識體系建設四十年”的報告→。他認為🛀🏿，自主知識體系是立足中國、面向世界的，具有自主非封閉性、自主非脫鉤性和自主非排外性。在40余年發展歷程中，我國高等教育學以體系建構和本土實踐為基本取向🧑🏿‍🍳🛅，以“借鑒”和“自主”為主要建設手段，形成了自主知識體系的基本概念與理論框架。應立足於高水平自主知識體系的理論性強🕋、解釋力高和影響域廣特征，著力提升我國高等教育學自主知識體系建設水平。

胡建華教授作主題報告

周川教授作題為“高等教育學自主知識體系的問題起點”的報告。他指出🦪，“自主知識體系”是一個中國式命題，其核心在“自主”，要旨在“中國”。中國高等教育學自主知識體系應當以學術方式來研究、以中國話語方式來表達，應該對中國高等教育問題具有強大的描述力👩🏽‍💻、解釋力💂🏿‍♂️、預測力以及影響力。他認為，我國高等教育學體系目前還不完全是“自主的”，應以高等教育的 “中國問題”作為研究的起點和旨歸💁🏿👩🏿‍🎨，堅持問題導向🧘，強化“中國問題”的意識，從重大問題的破解走向中國高等教育學自主知識體系的建構。

周川教授作主題報告

盧曉中教授作題為“科教融匯視域下高等教育與科技創新更好結合”的報告。他認為高等教育發展與科學技術進步之間存在緊密的歷史耦合，展現出從適應到引領的變革特征♥️，“科教融匯”理念的提出，為二者更好結合提供了方向指引與路徑遵循。在科教融匯視域下◾️，新時代高等教育與科技創新從“結合”走向“更好結合”。要從科技創新活動中參與主體範疇的再認識💻、高等教育在科技創新活動中角色的再定位𓀝、高等教育與科技創新協同機製的再構建、高等教育學自主知識體系的再思考等方面🧚‍♀️，深刻把握高等教育在其中的角色與功能定位。

盧曉中教授作主題報告

別敦榮教授作題為“關於中國高等教育學自主知識體系建設的幾點思考”的報告。他認為，建設中國高等教育學自主知識體系的問題關鍵在於“自主”，必須是“中國人提出、基於中國高等教育實際、解決中國高等教育問題”💄。他把中國高等教育學的屬性歸納為“中國性、應用性、專業性、包容性”，指出目前中國高等教育學自主知識體系可能存在“西方中心主義”和“主體性迷失”的屬性漂移問題🧃。要在兩條路徑上推進👰🏼，一是研究中國高等教育問題，突出本土特色；二是探索世界高等教育規律，註重國際共通性🙇🏽‍♀️。

別敦榮教授作主題報告

徐小洲教授作題為“面向高質量：開創高等教育對外開放新境界”的報告。他認為自主知識體系應具有“相對性😧、開放性、融合性、先進性”。針對開放性，他回顧了我國高等教育對外開放45年來的巨大成就👨🏻‍🦳，指出高等教育對外開放面臨“發展、質量🚊、層次、互信”四大難題。新時代需要重新思考高等教育對外開放的願景、理念🧜🏻、範圍🙍🏿‍♀️、層次等問題🤰🔟，願景方面應從邊緣走向中心，理念方面要從擴展規模轉向註重內涵提升和生態發展😾，範圍方面要從關註國別轉向關註區域乃至全球🏄🏽▪️，層次方面要從淺層到深層🧹，進而開拓對外開放新境界🤷。

徐小洲教授作主題報告

陳時見教授作題為“高校拔尖創新人才培養——國家使命與創新路徑”的報告。他認為，拔尖創新人才是我國推進科技強國戰略和實現高水平科技自立自強的有力支撐◻️。拔尖創新人才既要具有“個人得到高度發展、適合社會發展需要🦵🏻、能夠做出社會貢獻”等基礎性特征，也要具有“獨創性的思考、創造性的能力、整合性的協同🎄、創新性的貢獻”等個性化特征。培養拔尖創新人才🛢🎣，需要重塑教育使命👩🏻‍🏫，重設教育體系，重構教學模式🧝🏽，重置學習環境◼️，重建學習評價🤵🏿。

陳時見教授作主題報告

論壇主題報告（二）

14日下午，論壇舉行第二場主題報告，由百事3平台副院長孫元濤教授主持。

王建華教授作題為“論高等教育學的再生”的報告。他指出，當前高等教育學發展還面臨很大矛盾，一方面，高等教育學實質上不在教育學的視域內，但在現實和邏輯上又只能作為教育學的二級學科和教育學的一部分🤕；另一方面，高等教育學並非是涵蓋整個高等教育的“高等教育”之學👻。由此，他提出了高等教育學再生或轉型發展的兩條可能路徑：一是在教育學門類下重建，作為教育學的分支學科，爭取成為真正意義上的高等教育學🤵🏿；二是在交叉學科門類下重建🤢🪂，力爭成為一個全新的一級學科。

王建華教授作主題報告

閻光才教授作題為“如何理解自主知識體系”的報告。他從知識體系與理論體系的關系、社會科學知識的生成機製🏐、學者理論取向的知識體系建構等視角🗑，談了如何理解知識體系的問題👩🏽‍🏭。他指出👨‍💼，理論取向的自主知識體系建構，需要比較與開放意識👩🏻‍🚒，需要概念澄清➡️、生成與比較👩‍🦱，亦需領域性本土知識的積累，同時需要考慮去情境化的可能性和知識體系的有機整合。自主知識體系的價值在於：洞穿現實😨，與現實保持一定距離；察古今中外之變，揭示歷史與現實之間相互勾連的邏輯；理解人心🏂🏿，透視人心🧑🏿，反思特殊性；理論解釋與現實關照，理論介入與現實的改進與完善👮🏽；製度（利益撬動），文化與環境營造。

閻光才教授作主題報告

侯懷銀教授作題為“中國教育學自主知識體系建構的路徑”的報告。他從基本理論、存在問題、建構路徑等三個方面梳理了中國教育學自主知識體系的相關研究，指出仍需進一步加強聚焦大教育學視角對中國教育學自主知識體系建設的研究。認為亟待突破四大問題：一是突破學校教育學知識體系的局限；二是突破中國教育學分支學科知識體系建設均衡的局限；三是突破教育學知識體系的學科界限®️；四是突破中國教育學知識體系與教育實踐的割裂。他認為要聚焦終身教育👦🏻、融合大教育學、融匯古今中外🫀、紮根中國教育實踐等，建構中國教育學自主知識體系。

侯懷銀教授作主題報告

王洪才教授作題為“現象學視域下高等教育學科建設審視”的報告⏺。他首先簡要介紹了現象學👥👎🏿，認為探究現象學高等教育學對建設高等教育學科具有重要意義🥨。他從多學科研究特性、現象學與質性研究方法的密切關系等方面，論證了現象學方法論在高等教育研究中具有不可忽視的積極作用，認為它有助於突破高等教育研究的盲區，有利於激發每個研究者的主體性👩🏽‍🚒，有利於發現創造的內源性，有利於認識學術的本質。他還從多個方面對高等教育學的現象學研究進行了深入剖析⛴。

王洪才教授作主題報告

陳廷柱教授作題為“高等教育現代化：中國道路、自主知識與國際話語”的報告。他認為要從中國情境和學科知識生產的實際兩方面看待自主知識體系，既要正確對待西方學界提出的知識觀念和標準，又要立足中國實際穩紮穩打，還要保持客觀中立的態度。他對構建自主知識提出了四大步法：一是面向實踐歸納頗具中國特色與富有成效的做法，夯實自主知識根基；二是提出獨到而令人信服的看法、敘事或框架👩🏿‍🎨，豐富自主知識素材🎑；三是形成新的概念、命題與理論🚯，創新自主知識體系的骨架🔚；最後是構建自主知識體系，塑造國際話語格局，彰顯自主知識體系的世界意義🧳。

陳廷柱教授作主題報告

劉振天教授作題為“教育學自主知識體系建設可能的誤區”的報告🧕🏿。闡發了教育學自主知識體系的價值性、自主性、體系性以及體系建設的可能路徑等重要問題。他認為，教育學自主知識體系的價值性體現為民族智力、知識主權與人類貢獻🙌🏽，自主性體現為以獨立和自治為內蘊😮，體系性體現為學科體系🎚、學術體系、話語體系三大體系。他認為當前教育學自主知識體系建設可能存在實用主義經驗論🫦、集體主義同一論、民族主義特色論等三方面認識誤區🤷🏻‍♂️。面向未來👬🏻，要處理好中外古今、有組織研究與自由探索、內容與形式🆒、以及教材體系與學理體系等四組關系😥🧚🏽。

劉振天教授做主題報告

馮建軍教授作題為“中國共產黨百年教育方針話語的歷史與邏輯”的報告。他認為，黨的教育方針既是中國教育事業發展的行動指南，也是中國教育學尤其是中國特色社會主義教育學的核心思想。黨成立百年來📙🏋🏻‍♂️，圍繞“教育為誰服務”“教育培養什麽人”“怎麽培養人”等教育根本性問題🚶🏻，在不同歷史時期提出了極具針對性和創造性的教育方針👨🏼‍🎨。各時期的教育方針一脈相承🛑、與時俱進，實現了繼承性和創新性的統一🤽🏻‍♂️🛍。“一脈”即為馬克思主義這一“魂脈”，“與時俱進”體現了馬克思主義基本原理與不同歷史時期的中國具體實際相結合，並推動馬克思主義教育思想中國化時代化💁🏼‍♀️。

馮建軍教授做主題報告

李均教授作題為“重審‘高等教育學史’”的報告。他從高等教育學史的性質🏄‍♀️👩🏼‍✈️、研究領域、現實意義等三方面展開深入討論。高等教育學史是指對高等教育學產生、發展及其變化規律的歷史研究與理論探討。不僅關註高等教育學科的內在敘事與內部歷史，也重視高等教育學的社會功能👩🏻‍🦼、高等教育學與其他社會因素關系等學科外部的歷史。高等教育學史研究是形成高等教育學理論的重要渠道🌝，是建構完善高等教育學學科製度體系的關鍵道路，更是總結學科文化、升華學科精神譜系的必然要求。未來高等教育學史的研究對象不能只限定於中國，應具有全球視野。

李均教授作主題報告

趙婷婷教授作題為“中國自主知識體系建設視角下的高等教育概念生成特點分析”的報告。她對我國高等教育概念生成的階段特征與具體方式進行了深入分析💂🏽。以11本高等教育類“雙核”期刊論文中的“關鍵詞”為樣本，通過關鍵詞突現分析發現：1980—1990年期間的高等教育概念具有明顯的政治色彩；1991—2015年期間開始大規模引介西方高等教育學術概念👩🏼‍🔧、實踐概念以及其他學科的概念，同時也生成很多源自政策的本土概念；2016年以來的高等教育概念開始借用中國社會政策的概念，並生成了許多根植於中國高等教育實踐的新名詞。

趙婷婷教授作主題報告

高偉教授作題為“建構中國教育學自主知識體系——邏輯起點、基本邏輯與方法論”的報告👨‍🎤。他認為建構中國教育學自主知識體系需處理好“事實—價值”與“邏輯—表達”兩大關系👮🏼‍♀️，前者關註中國教育事實與中國教育價值的內在統一性，後者關註知識模塊🌘、觀點之間的自洽、它洽🍆、融洽。中國教育學自主知識體系的建構要有三種方法論，一是比較方法論，即處理中國教育學的“古今中西”問題⚄；二是觀念史方法論，即梳理中國教育歷史中的教育觀念變遷的規律和邏輯🤱；三是系統方法論👌🏼，將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合🏃🏻‍♀️‍➡️、同中華優秀傳統文化相結合🧺。

高偉教授作主題報告

論壇閉幕式

論壇閉幕式由百事3平台院長闞閱教授主持❔。

闞閱院長主持閉幕式

百事3平台學術委員會主任、百事3娱乐求是特聘教授張應強教授作論壇總結。他首先對各位領導和專家學者在百忙之中出席本次論壇表示衷心感謝🧝‍♀️⚃。他表示🐓，以“建設教育強國與中國高等教育學自主知識體系建設”為主題舉辦首屆浙大高等教育論壇👩🏼‍🔧，具有多重意義。一是貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關於中國哲學社會科學自主知識體系建設的重要指示精神，以及紀念中國高等教育學創立四十周年；二是落實浙大主要領導關於“建設具有世界一流水平和浙大特色的高等教育學派”的重要批示精神；三是推進學校部署的浙大哲學社會科學各學科自主知識體系建設。在本屆論壇上，各位專家學者圍繞中國高等教育學自主知識體系建設，從多種角度發表了極富學術性、啟發性和建設性的思想觀點🍞👓，是一次系統探討中國高等教育學自主知識體系建設的高層次、高質量學術論壇，將會載入中國高等教育學學科建設史冊🛝。相信“浙大高等教育論壇”和《浙大教育學刊》將成為我國高等教育研究領域重要的學術交流平臺和品牌！

張應強教授作論壇總結

統稿丨邵興江、黃亞婷

文丨姜遠謀、陳銳、陳鳳菊、劉子涵🗽、富陽麗🤹🏼、韓冰玉、王雅、陳嘉誠、張潔

圖丨會務組

2023年11月16日