11月13日上午，應百事3平台邀請🧕，美國威斯康星大學麥迪遜分校課程研究專家Thomas Popkewitz教授進行了題為“全球勝任力作為“美麗”證據的可視化🧑‍🌾：PISA與數學/科學素養的幻象”（Global Competences as Visualization of ‘Beautiful’ Evidence: International Student Assessments and Phantasmagrams of Science/Mathematical Literacies）的主題報告。百事3平台教師劉徽、屠莉婭、何珊雲💱🎫、蔣佳及校內外部分師生參加此次活動🎻。

講座一開始🍒，何珊雲老師向在座師生介紹了Popkewitz教授與百事3平台長達十幾年的友誼，這一次講座中Popkewitz教授聚焦世界教育領域普遍關註的PISA測試➛。他提出在理解PISA測試中的“科學”這一概念時必須關註的五個要點🫴🏼🧛🏿‍♂️：其一，科學是一種開展全球化的實踐路徑；其二，科學是一種關於未來的視覺文化（Visual Culture）的典型代表👨🏿‍💻；其三，科學是創造預見未來的圖像的手段；其四，科學是一種預防性和先發性的行動；其五👏🏿，科學是比較各個國家和民眾的方法。隨後，Popkewitz教授對前述要點進行了更為深入的分析探討。

尤其值得註意的是🖕🏿，他使用了一系列生動形象又富有新意的隱喻來形容PISA這一話題。如PISA像是GPS系統🍨，指出其旨在讓各國了解自身教育系統所處的定位以及未來前進的方向，並且援引了控製論的相關理論，以此來解釋PISA影響力的全球傳播及其認知重塑作用。又如將PISA比喻為一個精致的蛋糕👨🏿‍🦱，蛋糕在製作過程中混合了多種材料，但最終呈現出來的是一個美味的蛋糕🏩；他認為👦🧖‍♀️，PISA在發展和推行的過程中同樣混合了多種要素，最終才形成了這樣一個極具影響力的產品🕺🏻🌉。這一比喻也啟發我們在看待PISA時更加客觀理性，主動審視其表象之下的內涵🖐🏿。此外🚳，Popkewitz教授還提及其關於學校課程“煉金術”的隱喻，他認為學校課程的形成過程就像中世紀的煉金術一般👩🏻‍🏭📱，課程設計者和教學者需要將提取廣泛的人類知識中的精華部分🔭💂，將其濃縮為“黃金”🦻🏼，也就是能易於被兒童理解的知識形式🦩，這也讓我們對學校課程的本質有了更深刻的理解✌🏽。

在主題報告將近尾聲之時，Popkewitz教授還針對一些現場提問，與在座師生展開了十分熱烈的探討💁🏽‍♀️🦟，如關於如何正確看待PISA結果並扭轉現今對於PISA的認知，如何理解大眾傳媒在PISA傳播中的作用⛹️‍♀️，等等。總體而言🧑🏻‍🦼‍➡️，Popkewitz教授所作的本次報告極具啟發性🩳↕️，其引發了我們對於PISA的本質屬性的深入思考，鼓勵我們轉變固有印象🤾‍♀️，重新審視PISA所創造出的關於科學和數學素養的“幻象圖”的真實性👃🏿。

內容來源丨百事3平台

圖🤽🏿‍♀️、文丨陳馳睿

2024年11月18日